在少儿声乐中如何运用柯尔文手势帮助孩子建立音高观
小学生对音乐的少儿声乐势帮理解主要取决于听觉和视觉的共同感知。通过柯尔文手势，中何助孩培养学生的运用音高音准，帮助学生构建音高概念，文手在游戏过程中增加各种节奏模仿动作，建立与听力活动交替进行。少儿声乐势帮对于低级学生来说，中何助孩音高的运用音高概念是抽象的，有些学生甚至混淆了声音的文手高度和强度。小学低段音乐教材突出短、建立有趣、少儿声乐势帮生动，中何助孩以学生倾听为主。运用音高
教师要善于引导学生听教材的文手标准发音，引导学生从要求自己唱到听自己的建立歌。在唱歌的过程中，老师根据歌曲的节奏、节奏和旋律特点，让学生在老师的钢琴指导下做手势，用柯尔文手势引导学生唱歌。同时，在乐谱中加入旋律线条，让学生直观地感受到声音的变化，让学生在不知不觉中减弱对乐谱的恐惧，提高学生的学习兴趣，从而达到意想不到的教学效果。
教师应帮助学生从听觉上建立有效的音高概念意识，培养学生用柯尔文手势表达音高距离，帮助学生通过视觉感受音程的大小来唱准音调。比如二年级第二册学唱母鸡叫咯咯的时候，主要是学唱3和5，让学生在唱3和5的时候带上科尔文的手势，3在胸前，5在嘴里。3做手掌握拳的动作，5做手掌打开的动作，手掌一个个闭合的动作不仅模仿了小星星亮晶晶的形象，还让学生生生动地听3和5边唱边动的教学形式不仅增强了课堂教学的趣味性，也让学生在快乐学习中潜移默化地融入了音高的概念。
老师将音符与有趣的柯尔文手势相结合，旋律简单，让学生在有趣的节奏中学习手势，提高音准的有效性。教师可以设计不同的课堂音乐游戏，让学生不厌其烦地玩耍和享受，让学生在玩耍中树立初步的音高概念，为唱好歌打下良好的基础。教师应选择节奏简单、音域在8度以内的歌曲进行练习。科尔文手势练习的速度应该一步一步地慢慢开始，为学生预留足够的反应时间，然后创建一个有趣的学习过程，让学生获得愉快的内心体验，然后逐步加快教学速度。最后，学生必须默写音乐，并能够从手势中进行视唱练习。
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