少儿声乐教育如何回归音乐的本源？

中央音乐学院音乐教育学院探索的少儿声乐学校音乐教育新体系是高质量、体验式、教育情感化的归音音乐教学体系。其核心特点是本源以音乐情感体验为教学主线。那么，少儿声乐为什么要选择这条教学主线呢？这源于教育学院的教育理念让音乐属于每个人。具体到中小学音乐教育，归音就是本源追求音乐教育对情感来源的回归。路径如下：

一、少儿声乐让中小学生了解音乐的教育情感来源

古今中外都把音乐视为人类情感的特殊载体。情感理论贯穿于东西方音乐的归音整个发展过程，成为大多数音乐家、本源思想家和公众共同信仰的少儿声乐音乐审美信念。例如，教育柏拉图指出：节奏和音乐基调有最强大的归音力量沉浸在心灵的最深处；亚里士多德认为音乐是表达情感的最有效手段；中国美育创始人蔡元培先生提出，美育是陶冶情感的艺术；中国的教育方针坚持培养德、智、体、美全面发展的人，把音乐视为美育的重要内容。

对于普通中小学生来说，他们应该明白，音乐的起源不是音乐形式，而是音乐形式所包含的人类情感。学校音乐教育首先要让中小学生通过丰富生动的音乐实践活动，感受学习音乐是一件快乐的事情，了解音乐的情感起源，然后不知不觉地实现音乐教育培养情感，塑造个性，净化心灵的审美教育作用。为此，首先要让音乐教师解决五个问题：

1、什么是音乐？是技巧、审美还是情感表达？

2、音乐直接源于人的情感表达。

3、人的情感活动是音乐艺术体系发展的根本动力。

4、音乐活动最基本的情感规则——感人。

5、中小学生要从情感本质上认识音乐。

二、让中小学生掌握表达情感的语言

音乐是人类最适合表达情感的艺术语言：直接表达、特殊体验和丰富的形式。与擅长表达客观世界外部特征的艺术和其他艺术类别相比，音乐更善于传达和表达人类内心世界中难以形容的复杂心态和现实社会中无法实现的特殊情感。学习音乐的语言可以极大地丰富儿童的内心世界，帮助他们的情感发展和成熟。

学生掌握音乐情感语言有三种境界：

1、用音乐自我表达情感──先唱歌。表达情感的音乐语言不仅是旋律声音、语调、面部表情、姿势和节奏，而且是学生应该掌握的音乐情感语言。

2、用音乐交流情感──学会倾听。新系统允许儿童学习倾听，培养倾听的联觉能力和艺术感。

3、用音乐在心中呈现情感──学习内心的音乐外观活动。这是学生掌握音乐语言的高水平目标，也是他们获得音乐审美情感体验的重要条件。