疫情下的思考|少儿声乐教学是否可以网络化

疫情之下，疫情各行各业都受到了较大的思考少儿声乐冲击，各地的教学艺术培训中心也是如此，一些教师选择停课休息，网络还有一部分教师会选择网络化的疫情教学模式，不得不说，思考少儿声乐疫情给予了艺术教学一次网络化转型的教学机会以及一定的试错空间，但网络化的网络教学模式一定适合声乐教学吗？我们今天一起聊一聊这个话题。

　　决定声乐教学是疫情否可以网络化的关键在于网络化是否会影响声乐教学中的核心内容。声乐教学的思考少儿声乐核心无外乎几个基本点：1.教师的讲授；2.学生的习得与演唱；3.教师对于学生演唱的判断与学生对于教师范唱的理解程度；4.师生之间的讨论。

　　对于目前水平的教学网络化教学而言，第一点和第四点都可以做到与面对面授课相同的网络水平线上，甚至从某种程度上说能够超越面对面授课在这两点上所产生的疫情教学效果，但是思考少儿声乐，第二点以及第三点是教学目前网络化的声乐教学急需突破的重要内容。

　　第二，在线声乐学习很可能会让学生放松，放松来自以下几个方面。1.学生在家庭环境下很难达到琴房学习时的重视程度；2.“隔空上课”是指教师不在学生身边，学生容易出现各种纪律问题，容易导致松懈。事实上，这两点也有解决办法。一是线上和线下相结合进行声乐教学。如果教师在线对学生有较强的纪律管理能力，学生在线学习时就不会过于放纵自己。另一方面，家长的补助也是必不可少的，这里不太说明。另外，建议低龄声乐学习者以在线学习为主，养成良好的学习习惯后再进行网络化学习。

三是当前网络化声乐教学的最大短板，其原因有两点。1.网络延迟：2.声音失真。

　　“互联网延迟”是目前视频、语音通话中最难跨越的鸿沟，至少在地球层面，语音同步传输较为困难。受网络延迟影响最大的是练习音。教师往往要把练习音弹到一半的童年，才能传到学生一边。在听到钢琴声开始唱歌之前，教师弹完练习音的概率很高。解决办法只有一个，就是提高和扩展教师的专业能力。如果教师平时能多听、多指挥唱歌、合唱，这个问题就能解决。其次是对歌唱的影响，这一点比较容易解决。学生在清唱或学生配合语音伴奏唱歌就行了。清唱剧可以提高学生的无伴奏演唱能力，配合语音和伴奏可以使练习更接近舞台实践。当然，这对学生的音乐能力有更高的要求。事实上，“效果音失真”才是网络声乐教学的根本问题。教师对嗓音的判断是声乐教学中最中心的内容，而效果音的失真很可能影响教师对学生演唱的判断。无论是多么有经验、耳朵灵敏的声乐教学，都很难有效地进行评价和指导。因此，如果将来能从根本上解决效果音失真的问题，网络声乐教学将是不可逆转的大趋势