缺乏视唱教学的少儿声乐课是不完整的​

　我国儿童声乐教育自古以来就有口传心授的缺乏传统，教师一言教，视唱学生学一句就像永恒的教学定理，同时许多少儿声乐学习者也倾向于通过听声乐迷的儿声歌来学习不习惯的音乐作品。这种新的乐课作品学习方法根据学生的熟练度来节省时间和劳力，但也给未来声乐学习的不完职业生涯带来了很多危险。

　　隐患一、缺乏新作唱歌有效性不足

　　的视唱确，在儿童声乐学习的教学早期，为了弥补学习初期唱功的儿声薄弱，有必要介入口传方式学习陌生的乐课声乐作品，但随着学习的不完深入，这种新作品的缺乏学习方式显然缺乏有效性。很容易看出，视唱通过听范而学到的教学声乐作品中，歌唱的有效性不足。主要表现为声音的有效性、节奏、语言和演唱风格。由于唱功、演唱习惯力、演唱习惯、演唱风格等方面存在诸多差异，我们很难在任何音乐作品中找到好的典范演唱。因此，听模范歌唱学习音乐作品，会让学习者或多或少地染上模范歌手不良的歌唱习惯、有效度、节奏的不有效，往往会模仿一些模范歌手错误的唱法，给音乐学习者带来很大的危险。

　　隐患二、不能学习较长且困难的声乐作品

　　当我们遇到难度较大的声乐作品时，聆听范唱往往是徒劳的，如果不能最终将练习落实于乐谱之上，必然会使演唱质量大打折扣。譬如Rossini的作品，这些作品总会带有高难度的华彩，由于这些华彩速度很快、音区过高、音符较多，如果只依靠聆听的方式进行学习，必然会产生大量演唱错误。

　　隐患三、不能学习原创声乐作品

　　如果有机会接触原创作品，就会更深刻地理解歌唱对声乐的重要性。许多原创作品都需要范唱、那么范唱者在学习该作品时自然不会有音频范唱的辅助，只能以视唱为学习该作品的基础，这对依靠听觉学习新作品的声乐唱家来说无疑是一场灾难。

　隐患四、影响正确发声方法以及其他声乐相关技能的习得

　　这是以上三点的总结。正如前面所述，对于通过倾听学习声乐作品的学习者来说，范唱者的发音习惯总是对学习者的唱法产生很多不利影响。此外，范唱者的语言习惯和音乐感受或多或少会影响学习者本身。如果范唱者在唱歌中携带的这些习惯是好的，那么自然是快乐的。相反，如果这些习惯不利于学习者学习唱歌，就会产生不利的后果。

结论。

　　结论

　　总而言之，言而总之。这篇文章的最终目的是让所有声乐歌手都踏实地学习声乐作品，当然，要养成良好的歌唱习惯就必须从日常教育中抓住。但是，现在大部分声乐教师都不重视歌唱这一部分。一方面快速的授课时间有限，另一方面我认为这些工作应该由歌唱练习的老师和钢琴老师来进行。事实上，否则我们可以简化每节课的歌唱时间。可能只是小节。另外，这可能是学生不习惯的节奏。点滴的积累是最重要的。另外，为了纠正对歌唱的错误观念，必须真正认识到歌唱是声乐演唱中极其重要的一环。