少儿声乐、老师要保护学生的“灵气”

在中国的灵气教育环境下，学生在各方面都受到严格的少儿声乐限制。我们经常会发现，老师大多数一、保护二年级的学生学生都有令人惊讶的灵气。但是灵气随着年龄的增长，应试教育的少儿声乐教育理念的加深，大部分学生的老师灵气在小学毕业之前就消失了。更令人担心的保护是少儿声乐教育。音乐是学生激发人类灵感的关键，但在国内也水土不服。灵气死板的少儿声乐教育模式限制了学生的灵气，这很遗憾。老师今天环球童影就从少儿声乐教育的保护角度详细探讨一下灵气。

　　欢快的学生上课气氛。

　　音乐课的整体气氛不能太紧张。与数理教育不同，严格的发声技术也必须支撑，但少儿音乐技术的实现必须依赖于比较愉快的内心情感。所以，如果在音乐课上课堂气氛过于紧张，学生自然就无法在课堂上胆怯、退缩、尝试。这样糟糕的情感价值是音乐歌曲的一大禁忌，在这种气氛下，任何高级的音乐教育手段都将无用武之地。相反，如果老师能轻松愉快地享受课堂气氛，学生就会受到这种良好气氛的影响，变得更勇敢、果断、不怕失败。按照这样的划分方法，任何歌唱方法的讲义都有可能在领先时间被学生理解和掌握。

　　问题来了。怎么调节上课的气氛？少儿声乐老师可以从幽默的语言开始，让学生对老师没有太多的距离感。同时，可以提高学生对老师的好感，增加对课堂有用的情感价值。其次是通俗易懂的教育指导。课程内容太生涩的话，学生自然会紧张而不知所措。学生对自己的歌没有自信，困难的时候，灵气就会消失。

思考教学理念。。

　　教学氛围是领先步，教育理念是第二步。作为少儿声乐老师，环球童影必须时刻思考自己的教育理念。因为教育理念将极大地影响学生的歌曲理念和学生未来歌曲的发展。少儿声乐老师的教学理念必须灵活灵活。毕竟，发声方法不是千篇一律的，需要因人而异。

　　如果学生总能感受到灵活灵活的教育理念的存在，他们自己的歌唱意识也会被感染灵活灵活，相反，学生的歌唱会死气沉沉，缺乏灵气。

　　对话的场所。

　　除了教育之外，儿童声乐教师必须留出一定的时间与学生进行交流，交流内容不一定是发声方式的水平，也可以是性格等与生活、自然人自身密切相关的水平。积极、轻松、符合学生心理特性的交流有助于教师更好地了解学生，也有助于学生保持体内的灵气。相反，无聊且充满代沟的交流有百害而无一利。