音乐心理在儿童音乐教育中运用
近年来，音乐音乐用音乐心理学受到越来越多的心理国际学者的关注，它跨越音乐学和心理学两个领域，儿童学科内容非常丰富，教育不仅具有指导实践，中运也具有相应的音乐音乐用学术研究价值。
在儿童音乐教育的心理实践中，我们感到一个值得深思的儿童问题：
如何引起孩子对音乐的兴趣？
如何培养孩子的创造性？
在儿童音乐教育中如何把握孩子的一般心理特征和心理个别差异？
所有这些问题都与儿童音乐教育心理学的问题有关。因此，教育要成为合格的中运儿童音乐教师，仅仅掌握音乐知识、音乐音乐用音乐理论和音乐技术是心理不够的。正如英国哲学家洛克所说：“当你教一个学生时，儿童你真正教的教育，并必须与之接触的中运东西，是学生的心理。
环球童影认为胎儿在母亲的肚子里的时候，胎儿对音乐有一定的反应，但还没有形成音乐意识，刚出生的婴儿也没有音乐意识。在音乐生活和音乐教育的熏陶下，身体不同的功能越来越健全，特别是长期以来的音乐活动，使得人脑技能越来越完善，形成有效不同的音乐个性和音乐意识特征。因此，音乐心理不是天生的，而是后天长期学习形成的，是人类所特有的。从胎儿到幼儿、少年到成人，人体在不断发育的同时，音乐心理活动也经历发生、发展、衰退的过程。
在儿童音乐教育中有意识地启发孩子的创造性思维，不仅可以提高孩子对音乐的理解能力，还可以通过丰富想象力充分理解音乐的内涵，提高乐感、节奏感等音乐素质。为了充分发挥幼儿的创造性思维，教师自身也必须充分发挥创造性思维，运用直观、生动、形象的手段，充分调动学生的感觉，激发其创造性。
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