少儿声乐教育中对音乐心理学的运用

音乐能有效提高儿童的少儿声乐想象力、感受能力和表达能力，教育同时为儿童创造良好的中对成长环境。我们可以从探索、音乐运用实验和模仿入手，心理学增强儿童的少儿声乐音乐体验，培养和增强他们的教育创新能力、认知能力和表达能力。中对

儿童接受音乐的音乐运用能力。

1、心理学音乐听力

听力是少儿声乐培养儿童音乐接受能力的基本条件。有些孩子的教育发音不够有效，很多人归于五音不全，中对其实是音乐运用因为听觉问题。根据现代生理学研究的心理学结论，12岁以下的儿童可以通过特殊训练来增强音乐听力，但12岁以后会变得非常困难。可见，儿童听力训练的重要阶段是在儿童时期，音乐听力是培养儿童音乐能力的前提。音乐听力越敏锐，儿童的音乐能力就越好。

2、音乐元素听辨能力

音乐由旋律、音色等音乐元素组成。听辨能力是儿童学习音乐的前提。儿童的音乐听觉能力需要大量的训练，不能一蹴而就，必须经过长时间的反复练习才能培养。

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3、音乐形象的听辨能力

整体音乐形象的听力能力，首先是把握音乐情绪，理解音乐内涵，也与音乐审美密切相关。音乐元素听辨是培养这种能力的前提。音乐元素听辨能力越强，整体音乐形象听辨能力越强。曲式作为音乐的一个组成部分，非常重要。

曲式结合听力和辨别力就像一把钥匙。只有掌握了它，才能打开音乐的大门，让原本非常凌乱的音响成为层次分明的音乐；其次是体裁的听力和辨别力。音乐体裁种类繁多，包括摇篮曲、舞曲、船歌、交响曲等。不同的音乐体裁有不同的风格和特点。只有有效把握不同音乐体裁的特点，才能正确理解整体音乐形象。

4、内心音乐听觉能力

从理论上讲，内心音乐听觉也可以称为内心听觉想象，或者在音响消失后，通过听觉想象保留的音响，或者在音响开始前，在阅读音乐的基础上，将抽象的音符转化为音乐音响。这种能力对音乐学习者非常重要。

也许很多人都有过这样的经历。音乐结束后，音乐的旋律似乎还在耳边回荡，可以随意哼唱。但再过一段时间，这种记忆就会消失，其实一切都是内心音乐听觉在起作用。

音乐具有很强的时间性，瞬间就会消失。只有依靠内心的听觉能力，才能记住旋律，在心中形成生动的音乐形象，从而真正体会到音乐的美。在培养儿童的音乐听力时，要充分考虑儿童的心理特点，不要采用过于概念化的方式，借助生动的音乐音响，通过丰富的音乐活动逐步增强儿童的音乐听力。