许卓娅|少儿声乐教育不是教音乐的教育

　许卓娅，许卓1951年出生于中国南京，娅少育祖籍中国澳门。儿声南京师范大学教授，乐教乐博士生导师。教音教育主要研究方向为儿童的许卓音乐发展与音乐教育、幼儿园课程建设与教师专业发展研究等。娅少育

　　幼儿园的儿声孩子真的需要什么样的音乐教育？

　　音乐活动的教育目标是什么？

　　在接受记者采访时，许卓娅表示，乐教乐对幼儿园孩子来说，教音教育音乐教育不是许卓教音乐的教育，而是娅少育通过音乐活动来发展孩子，最终成长为完整的儿声人。

　　通过音乐教育完整的乐教乐人

　　许卓娅认为幼儿园的音乐活动，不是教音教育教孩子音律和节奏，而是在进行音乐教育时，让孩子学习基本的社会责任感和道德责任感，成为一个完整的人是很重要的。

　　2014年7月，在幼儿园的展示课上，孩子们在老师的指导下演印第安人的民间故事《山狗和臭鼬》。老师在演山狗。在此期间，老师和孩子们需要配合挪威名曲《山妖在宫殿里》，使肢体动作适应音乐节奏。

　　在表演的第三阶段，孩子们需要假装被黄鼠狼放的屁打晕，需要躺在地上一动不动。“臭鼬大王”会去孩子们中间检查是否真的晕倒了。“如果握住你的手，我的手一松，你的手就会掉下来；拿着你的脚，你自然地把脚从臭鼬大王身上掉下来。”许卓娅向记者介绍了这个环节的乐趣，说孩子们很喜欢。她说，在这个音乐活动中，孩子和老师交流接触、表演，可以产生很多快乐。

　　孩子们埋头执行自己的任务时，这个角落里没有角色任务、做观众的男孩，突然向前冲去，“晕倒”，向着地上的女孩猛踢了一脚。老师和孩子们都被这个行动吓到了。许卓娅很紧张，但看到被踢的女孩时，少女一动不动，忍痛继续演《失神》。

　　真实的场景和突发状况是影响孩子性格和品质的重要时刻。许卓娅认为女孩有强烈的任务意识和强烈的品格，但不能接受男孩的这种行为。班主任老师下课后需要马上和两个孩子沟通。表演结束后，许卓娅跑到孩子们中间，问被踢的女孩痛不痛，女孩点了点头。许卓娅又问。“但是，你也没有哭。还没动。”女孩继续点头。许卓娅安慰和夸奖女孩的同时，去和男孩说为什么会发生这种行为，告诉他这踢疼孩子是不对的。

　　“这种事，我只是在上音乐课，不能说只关注音乐活动是否顺利。无论上课发生什么，作为孩子的老师都需要关注。孩子的行为出了问题，老师必须马上纠正；而且，孩子在活动中展示优点的时候，老师也必须马上去鼓励。”许卓娅对记者说。她认为音乐教育的关键是在活动中发展孩子。蜘蛛网的结构让孩子感受到“真的”的感觉

让孩子在音乐活动中得到各方面的发展，不仅要在意识中重视，而且要体现在课前准备中。许卓娅建议老师们，在开展音乐活动之前，可以通过“蜘蛛网”结构“一网打尽”做好隐性教育的契机。许卓娅表示，蜘蛛网的核心是课堂上备受关注的焦点，纵轴是孩子的五大分支，活动能渗透的学科需要在其周围清晰显示，并注明活动能锻炼孩子的哪些学习质量和社会质量。第三方面是学科素养、学习素养、人格素养三方面的目标研究。

　　许卓娅研究了戏剧成套课程。孩子们在自己的班级里成立剧团，编剧、剧本、导演、服装、舞台布景、道具、后勤服务、海报设计、戏票和请帖等，戏里应有尽有，连剧周边衍生产品都探索制作。这种戏剧教育不像老师带孩子们练习戏剧，而像游戏。在执行任务的过程中，孩子会遇到很多挫折和问题，许卓娅说这真的是教育孩子的契机。

　　她举了一个例子，一个小班的孩子拿着邀请函去请中班的老师看剧。中一班老师可能会拒绝孩子，面对被拒绝的困境，一些孩子会表示不满，但为了完成任务，他会选择站在门口一言不发；一个孩子说：“我们的戏很漂亮，但很漂亮。去看看就知道了”，说服老师“太甜了”。

　　许卓娅说，对于不擅长和别人交流的孩子来说，这是一个锻炼的机会。如果带着班里的老师马上带孩子去，当孩子遇到拒绝和不满的时候，老师会说：“老师不来，可能是因为她很忙。”其实这也正好是挫折教育。“对孩子来说，这一切都发生在实际情况中”。在对孩子进行心理健康教育时，有设置假场面让孩子感受到的做法。许卓娅认为，孩子知道一切都是假的，教育效果不太好。