少儿声乐、教学过程中分清主次​

许多少儿声乐老师在课堂上有一种心理，少儿声乐就是教学学生希望快速了解自己的教学意图，或者尽快达到预期的过程歌曲效果。但是中分，事实往往违背了理想。清主毕竟，次​未成年学生在理解力、少儿声乐发音功能、教学注意力等方面不如成年人。过程而且儿童声乐演唱本身是中分一种需要时间去理解和实践的艺术形式。因此，清主教师在声乐教学过程中要区分不同阶段和能力水平的次​学生的教学内容，使每个学生在不同阶段和能力水平上抓住最重要的少儿声乐问题，不要急于助长拔苗。教学

　　不同学习阶段的过程教育重点应该不同。

　　在学习儿童声乐的初期阶段，声乐教学的重点应该是语言与气息的结合与应用。在这期间，必须好好打好歌曲的基础。过高的位置和音乐表现力的教育不能产生良好的教育效果。只有学生在语言和气息方面具备一定的基本技能，其他教育内容才能不断深入。

　　对有基础的声乐学习者来说，高位歌唱训练成为语言、气息训练后的另一个重点，高位训练需要贯穿这一时期以及之后学生整个声乐学习生涯，这一技术点的重要性也从侧面体现出来。同时，这一时期的高位置训练需要结合适当的歌唱表现力训练，为今后的学习打下坚实的基础。

　　当我们的学生有一定水平的歌唱能力时，声乐老师需要在继续巩固之前打下基础，提高学生的理解和表现力。这是歌唱的上层建筑。

根据学生的能力和特点。

　　这实际上与人才教育的教育观点和思维方式有关。

　　这里必须补充的是，每个学生都有自己的优缺点。儿童声乐老师在巩固学生优势的同时，不应将所有教学内容作为教学重点，而应重视加强学生相对薄弱环节的重点突破。需要注意的是，这些薄弱环节大多不能在短时间内发生很大的变化，所以老师需要有足够的耐心和信心。

　　例如，语言方面的问题比较难解决。这与学生平时的说话习惯有直接关系，这个习惯根深蒂固，教师通常需要足够的耐心和灵活的教育方法来改善这个疑难杂症。缺乏信息支持对老板来说也是个难题。因为呼吸训练不仅需要正确的方法和手段，还需要学生不断的练习和感悟，同时适度、长期的运动也是不可缺少的。

　　最后，环球童影强调一下，当声乐老师发现学生唱歌问题时，他们应该尽快关注教学，而不是出于某种原因放松对薄弱环节的纠正。同时，每门课都要分阶段教学设计薄弱环节，帮助学生不要千钧一发，分阶段提高唱歌能力。