为什么学习少儿声乐要上集体课？

　　如果少儿声乐集体课能提高孩子的学习沟通能力、团体能力的少儿声乐上集话。“这在学校不一样吗？几十人一组.”但是体课，少儿声乐集体课你知道合唱、学习独唱、少儿声乐上集合作等有可能一个人失误，体课或者失误吗？所以，学习唱诗班的少儿声乐上集合作是多么精密，培养这种合作能力是体课多么重要！

　　依赖一对一音乐教育的学习结果。

　　我们说的少儿声乐上集集体课很重要，并不是体课说一对一课不重要，一对一课当然也很重要。学习只是少儿声乐上集，目前的体课音乐教育是“偏食”，过分重视，过分依赖一对一教学，导致了音乐教育的畸形发展。

　　畸形发生的地方是什么？领先，学习少儿音乐不是单方面的表现，而是对整体音乐艺术素养的提高。也有很多小学音乐班的孩子们。学了几年，只懂比赛，不知道音乐是什么？例如，我遇到了唱歌的孩子，学了很多年。你让她唱首歌，没关系。但是，即使我拿着乐谱，让她读乐谱，她也有效不懂。学了好几年连简单的乐谱都不懂。这样的音乐教育在社会上屡见不鲜。

　　快乐也是！前一句“乐”指的是乐乐(古代乐曲和文学不分家)，后“乐”则指乐！音乐是为人而乐，但现在的音乐教育不违背音乐艺术的本意吗？

　　团体课程优势一：音乐艺术综合素养。

　　在主修的课程中，集体课一起选修什么课程？综合总结了歌唱练习、基本的少儿音乐理论知识、少儿音乐鉴赏、合唱课、和声、即兴作曲等。

　　上述集体课的内容，除基本乐理、视唱练耳外，还应注重音乐欣赏、合唱排练等课程。在音乐欣赏课程中，需要让小朋友多欣赏、倾听古今中外的名曲。许多人问：“这门课程的意义何在？”事实上，音乐欣赏很重要，能培养幼儿的乐感，激发他们的灵感等。总而言之，对音乐的学习要，不要畸形。

团体课程优势二：激发创造潜力。

　　很多教师认为乐理是“死”，不知道如何改变，环球童影，这并非乐理，而是老师自己。因此，老师在教乐理时可以灵活运用。

　一门乐理课是“实用型”，什么是实用型的乐理？学习少儿音乐就要当作“玩音乐”，注重“玩”，教师可以把教学内容改编成无数的乐理游戏，学生学习、唱歌都比较轻松，而且寓教于乐。

　　与此同时，学生在掌握一定的音乐知识后，还可以创作一些小曲进行改编。

　　群体优势3:“学习可以分组”

　　很多人说集体课可以让学生一起学习，提高他们的交际能力。这话没错。说的人错了。只知道领先不知道第二。任何人都可以反驳。“交际能力还是在少儿声乐班上学吗？’在学校里，我的孩子社交吗？这有效没有说服力。”确实如此。每个人都是对的。但是大家都忘了。在教室看书，在画室画画，可以关上心门，变成一个人的世界。但是，少儿声乐集体课不行。特别是一起上集体排练课，要求大家多次磨合、多次推回去，让大家齐心协力创造一个人的世界。但是少儿声乐课不能，特别是在一起上集体排练课，这需要无数次的推倒重来，要求大家齐心协力地做好每一件事，尤其是一堂集体排练课，这需要无数次的磨合。您说这种交流、合作在别处可以学到吗？