学口才可以培养少儿语言的概括能力
发展少儿的学口口语表达能力,就是培养培养少儿复述别人说话的主要内容的能力、培养少儿进行对话的少儿能力、培养少儿独自讲述的学口能力、培养少儿在人前胆大地表达自己想法的培养能力等等。下面环球童影培训中心的少儿老师就和大家谈谈的一些做法和体会:
一、创造轻松愉快的学口环境,发展少儿的培养口语表达能力。要发展少儿口语表达能力,少儿必须尽可能为少儿创造一个轻松愉快的学口环境,使少儿心情舒畅,培养有话想说,少儿有话可说,学口有话敢说,培养有话会说。少儿首先,无论少儿的表达水平怎样,教师都应抱着积极、鼓励的态度,增强少儿说的信心和勇气。尤其是对寡言少语的少儿,更应给予关心和帮助。同时应丰富少儿的生活,为少儿创造说话的机会和条件。例如:晨间接待少儿入园时,教师观察每个少儿的表现及情绪变化,寻找话题与少儿做快速简单对话。又如:游戏活动中,让少儿“做前说”——先说说自己的计划、打算,然后按自己的构想去做;“做中说”——边做边说,借助说,推动游戏情节展开,丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后,让少儿说说自己是怎样做的,对自己的活动做一个简单的评价。
二、通过和少儿进行有主题的“话题”,发展少儿的口语表达能力。
(一)据少儿的知识经验来确定谈话的主题少儿的知识经验越多,谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话,就必须在春天特征明显的时候,在少儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手,将春天的特征有效地描述出来,将春天的知识系统化。这样既有益于培养少儿的观察力、概括力、记忆力,又发展了少儿的口语表达能力。
(二)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话,教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问,让少儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体,富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展少儿的口语表达能力,还可以充分发展少儿的概括能力和分析问题能力。
三、引导少儿“讲述”,发展少儿的口语表达能力。(一)看图讲述看图讲述是培养少儿口语表达能力的一种好方法,它容易引起少儿讲述的兴致,同时有益于发展少儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导:1、提问教师可以通过提问引导少儿观察图片,帮助少儿理解图片,最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备,想好了先问什么,后问什么,怎么问。提问要注意三点:领先要围绕图片的主题;第二要有顺序,从整体到局部,从主要情节到次要情节,从具体到抽象;第三要有启发性,促使少儿积极思维,有益于发展少儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范,让少儿模仿着说。2少儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述,讲述后不要求少儿一字不差地模仿,只要少儿理解,会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后,可以让少儿给图片取名,以培养少儿语言的概括能力。
(二)拼图讲述教师提供各种拼图材料,如各种动物、几何形体的图形卡片,以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具,让少儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面,然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由少儿自己创作设计出来的,用语言表达出来,既容易,又具有浓厚的兴致。拼图讲述是以玩具作教具,少儿边玩边讲,动静自然结合,这样的方法符合少儿好奇、好问、好动手的心理特点,不仅培养了少儿的口语表达能力,而且手、脑、口同时并用,能使少儿得到发展。
(三)绘画讲述美术课能充分发挥少儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是少儿自己构思的,课后让少儿讲述自己的画面,能充分发展少儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让少儿进行讲述,发展少儿口头语言表达能力。
总之,少儿期是口语发展的关键期。少儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期,正确的教育和引导,少儿的言语,尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展,词汇量增加极快。发展少儿的口语表达能力是少儿园教育的基本任务,也是对少儿进行语言教育的最终目标。
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