为人父母都希望给孩子较好的想让教育和物质条件，希望他们能够更加出色。孩更但是聪明随着时间的推移，你会发现孩子之间的关键差距越来越大。为什么别的想让孩子看图写话能力那么强，自己的孩更孩子连词语都不会用？为什么别的孩子能背很多首古诗词，自己的聪明孩子一首还背不全？为什么别的孩子学习时很专注，自己的关键孩子却根本坐不住？智力相等却有着如此差别，究其根本原因还是想让在孩子的领先任老师——父母。
1995年，孩更美国人类学家贝蒂·哈特和托德·雷斯利开启了著名的聪明“3000万字差距”的调查。这项研究费时2年半，关键跟踪调查42个家庭，想让记录父母和孩子间的孩更对话。最后得出的聪明结论是：出生在贫困家庭的孩子，到四岁时，与出生在较富裕家庭的孩子相比，会少听到3000万个英语单词。研究结束时，测试他们的智商是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子们10岁时，贝蒂和托德进行了回访：那些词汇量大的孩子学习成绩更好。即，早期的语言环境才是影响孩子最终学习能力的关键。父母应该对孩子说多少话，应该怎么和孩子说话。孩子感受到父母的语言越多，组织能力会越好。换句话说：影响孩子大脑发育的，不是词汇量，而是父母与孩子的交流方式。
一：多与父母交谈的孩子社交能力比较好许多父母教育孩子比较侧重于单向社交，比如教育孩子不要随便动别人的东西，学会分享，在公众场合不能大吵大叫。双向交流这个重要的事情父母没有花太多的心思教导。对他人光是拥有善意，别人无从得知，要让孩子学会表达。来自麻省理工学院、哈佛大学和宾夕法尼亚大学的研究小组共同组织了这个新项目。他们以波士顿地区30多名4—6岁的儿童为研究对象，在孩子们听故事的同时扫描他们的大脑活动，并且回顾孩子与父母在家中互动的录音。他们发现，孩子与父母交谈的频率越高，他们大脑中语言相关区域的活动就越强，无论家庭收入多少，父母教育程度如何，都证明了这一点。
二：父母应该多和孩子互动当孩子努力地完成一件事情后，一定要真心去鼓励孩子。或许他们做得不够好，但对他们来说已经很不容易了，你的鼓励能带给他信心，也能激励他再接再厉。可能有的时候由于孩子小，本想助人为乐却帮了倒忙，此时我们不应指责，更多的应该去安慰他，关心他，这样从中反思自己的错误反而效果会更好。所以，当我们想通过给孩子读更多书，或灌输更多想法来弥补“3000万字的差距”时，不如更多地与孩子交流，因为后者对孩子大脑发育影响更大。对大脑来说，最重要的是互动。比如，孩子都喜欢问问题，如何回答也要有技巧。这里举个例子：
孩子：树是怎么长出来的？妈妈：还记得我们上次种绿豆芽吗？（不直接给答案说“是种子发芽长出来的”。）孩子想起种豆芽的事：记得。妈妈：你看，绿豆能发芽，发出芽来还会长出叶子。大树是不是也有叶子？孩子：是的。大树也是绿豆发芽长出来的吗？妈妈：不是。绿豆是种子，种子能发芽。昨天你吃苹果是不是看到了苹果籽呀？孩子：是的。苹果籽也能发芽吗？妈妈：对啦，苹果籽也是种子，发芽长出来的就是苹果树。不同植物，种子也不同哦。孩子：那大树是什么种子发芽的呢？妈妈：那就看是什么树了。
通过给孩子提供思考的线索，慢慢启发下来，孩子的一个问题，妈妈就跟他就进行了多次对话，还可以发散开去谈论更多。
三：交谈可以培养孩子的共情力如果孩子因为羞涩或者不好意思，回答问题总是躲躲闪闪含糊不清，那么家长较好改善孩子。每快速听见孩子的回答，都要改善。作为孩子最常见的语言老师，父母的责任重大，时刻改善孩子说话的坏习惯很有必要。我们都知道，孩子处理情绪的能力是有限的，因为他们大脑中负责理性那部分还没有发育成熟。当孩子有情绪了，即使是蛮不讲理，我们大人也要负起更多处理双方情绪的责任。这种共情式对话，不仅仅是追求和孩子的沟通更顺畅，也是在教孩子高情商地解决问题，是很重要的社交技能。举个例子，孩子玩到很晚不肯做作业，对我们的催促很反感。这时我们先描述看到的情绪：“我知道催你写作业，你很烦。”或者“嗯，我知道你还想玩。”这样孩子就能感到自己的情绪被大人理解和接纳，会平息一点。反之他会更对抗，或者敢怒不敢言把情绪压抑下去。作为社会交际与职业生涯乃至个人生活的一项基本本领，口才也应当成为孩子必备的一种能力。因此，父母应该高度重视并有效开展对孩子口语表达能力的系统化训练，重视孩子口才的培养。卡耐基的教学理念证明：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，会对孩子的前途产生非常大的影响。
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